En la segunda fase de la iniciativa, organizamos una serie de talleres locales con personas investigadoras comprometidas y expertas en participación en los países seleccionados para recopilar información regional y comenzar a diseñar de forma conjunta los principios rectores y un marco coherente para los Centros de Intercambio.El desarrollo del principios rectores — que surgió de la síntesis del análisis panorámico y la síntesis de información1, los talleres presenciales y las conversaciones con otras partes interesadas clave sirvieron como un primer paso en el proceso de desarrollo del concepto y aseguraron que el trabajo siguiera centrándose en el compromiso con los valores compartidos. Posteriormente, coordinamos una serie de talleres internos de diseño conjunto con nuestro equipo colaborativo y los colegas de Wellcome para desarrollar una visión, unos objetivos y un marco conceptual para el proyecto Centros de Intercambio. Estos fueron verificados y perfeccionados mediante la colaboración con las principales partes interesadas y mediante talleres participativos en Wellcome.
Definición de nuestros términos
Dadas las posibles limitaciones del concepto de participación comunitaria y las aspiraciones transformadoras de este proyecto, hemos optado por centrarnos en cambio en los procesos fluidos, complejos y socialmente integrados que intervienen en la producción y el intercambio de conocimiento. Este cambio también centra la atención en el punto clave de que el conocimiento no se recopila y transfiere simplemente de un lugar o persona a otra en un flujo direccional. Más bien, el conocimiento se produce, traduce y transforma a través de una serie de encuentros entre personas diversas según el contexto, mediados por relaciones (a menudo desiguales) entre estos actores del conocimiento y enmarcados en orientaciones y suposiciones epistemológicas particulares. Para describir este complejo proceso, utilizamos la expresión abreviada intercambio de conocimientos. Y para describir a los diversos actores que participan en este proceso, utilizamos el término comunidades de conocimiento.
Los procesos recíprocos a través de los cuales los diversos saberesse mueven entre los espacios y a través de las brechas geográficas y socioeconómicas, para tener impactos particulares en el mundo.
Las diversas partes interesadas (investigadores e investigadoras, participantes, expertos y expertas, e intermediarios de poder) que participan en la producción e intercambio de saberes.
Principios rectores para los Centros de Intercambio
Concentrarse en desmantelar las prácticas que reproducen el sexismo, el racismo y otras formas de desigualdad y exclusión social en la investigación en salud y el intercambio de saberes, e implementar prácticas transformadoras y emancipadoras.
Identificar y priorizar la inclusión de voces marginadas, desarrollando principios y prácticas que tengan en cuenta los diversos idiomas, habilidades y contextos para fomentar un diálogo equitativo e inclusivo.
Trabajar para apoyar las relaciones de confianza ya existentes entre las diversas partes interesadas que a nivel local conforman las comunidades de saberes, y construir nuevas relaciones basadas en el entendimiento compartido y el beneficio mutuo.
Reconocer y permitir el surgimiento y la coexistencia de diversas formas de conocimiento y visiones del mundo a través de enfoques transdisciplinarios e interseccionales para el intercambio de saberes.
Catalizar procesos de colaboración y copropiedad entre diversas partes interesadas en cada etapa de la producción e intercambio de saberes para garantizar que la investigación aborde los problemas más relevantes en contextos locales.
Conectar a los socios en la investigación, la prestación de servicios, la acción comunitaria y las políticas para garantizar la capacidad de respuesta a las necesidades inmediatas de las comunidades y facilitar la transferencia efectiva del conocimiento para impulsar un cambio social a largo plazo.
Desarrollar enfoques para el intercambio de saberes que pongan en el centro formas de conocimiento contextuales y vivenciales, al tiempo que garanticen un alcance, impacto e influencia más amplios.
Invertir en relaciones duraderas con diversas partes interesadas e intermediarios de poder, basadas en un sentido compartido de compromiso y responsabilidad con las comunidades de saberes en su diversidad.
Adoptar un enfoque flexible e iterativo para la investigación y el aprendizaje, invirtiendo en estrategias de aprendizaje adaptativo, documentando los procesos a lo largo del tiempo y compartiendo el aprendizaje entre los centros.
Los Centros de Intercambio se comprometen a reducir lasinequidades en salud y a promover la salud colectiva mediante el fomento decomunidades de saberes equitativas e inclusivas y el intercambio abiertode diversas formas de conocimiento.
Poner en el centro las perspectivas, prioridades y capacidades de laspersonas y comunidades más afectadas por los desafíos de salud en la producciónde conocimiento sobre la salud
Fomentar comunidades de saberes colaborativas,inclusivas e interseccionales, construidas a través de relaciones de cuidado alargo plazo, ubicadas en geografías clave del Sur Global
Apoyar, aprender y construir conexiones entre modelos depráctica transformadores en la investigación en salud
Arquitectura propuesta
Los centros de intercambio son un red de iniciativas y prácticas locales que tienen como objetivo fomentar la innovación en la investigación y el intercambio de saberes de salud equitativos e inclusivos. Como parte de un compromiso más amplio con el cambio en las relaciones de poder, estos colectivos están siendo dirigidos desde el sur global y están ubicados geográficamente en él, y tienen una estructura de gobierno descentralizada. En todas sus prácticas, trabajan para poner en práctica los principios de equidad, inclusión y cuidado, así como la sensibilidad al contexto, en la investigación en salud, a través de sus operaciones diarias y su enfoque en la producción e intercambio de saberes. Los colectivos sirven para impulsar los proyectos y productos de investigación en salud que surgen de, repercuten e impactan significativamente en las comunidades a las que prestan servicios, centrándose en particular en las personas que no se ha podido tener acceso o han sido excluidas activamente de la investigación, por ende produciendo una investigación en salud de mayor impacto.
Los Centros de Intercambio están compuestos por:
Partes interesadas clave
Colectivos de saberes
Visualizamos que cada colectivo de saberes podría surgir de los modelos de práctica existentes liderados por una o más organizaciones de base o de la sociedad civil localizadas en las geografías centrales, o estar constituido por un consorcio o asociación recién formado.
En la fase piloto inicial, las organizaciones con más probabilidades de asumir esta función de coordinación serían las organizaciones de la sociedad civil ya establecidas, que cuentan con un auténtico liderazgo local y una sólida trayectoria. Estas organizaciones deberían ser ágiles y receptivas y, al mismo tiempo, tener una estructura formal de gobierno capaz de administrar los fondos y llevar a cabo las actividades. También sería importante garantizar una colaboración sólida con las instituciones de investigación formales, las instituciones gubernamentales y las universidades.
En una visión a mayor largo plazo de una red de colectivos de saberes con financiación básica, prevemos que los colectivos de saberes probablemente serían consorcios recién formados, en los que diversos socios podrían compartir eficazmente las funciones de liderazgo. Las organizaciones líderes serían responsables de convocar a otros consorcios y socios locales, llevar a cabo las actividades, y garantizar la rendición de cuentas ante los socios y financiadores de la red de aprendizaje.
Rede de aprendizagem
Semelhante aos coletivos de conhecimento, imaginamos que a rede de aprendizagem seria convocada por pelo menos uma organização do Sul Global, que serviria como parceira de conhecimento entre projetos para ajudar a coordenar o intercâmbio de conhecimento, apoiar e ampliar o trabalho dos coletivos de conhecimento. A longo prazo, imaginamos que a rede de aprendizagem seria governada de forma colaborativa por representantes de cada coletivo de conhecimento de base local.
1. Como parte de este proceso, nos comprometimos con los conjuntos de principios existentes, incluidas las Normas mínimas de participación de UNICEF, el Proyecto de principios del NIHR para la participación comunitaria, las Directrices de la OMS para la participación comunitaria y el Repensar los principios de colaboración en la investigación, entre otros.